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王菊芳:让孩子喜欢阅读也是班主任的分内事

[日期:2015-01-08] 来源: 网络 作者:河北教案网

必威世界杯微信充值_必威2018世界杯微信投注_必威俄罗斯世界杯微信买球 www.hmays.com 班主任工作事无巨细,方方面面都应该是重点。其中让孩子喜欢阅读应该也是班主任工作的一个重要组成部分,努力打造书香班级,应该是一个健康班级的其中一个方面?! ?/P>

这一学期,这一块工作纳入了班主任工作的一个重要环节,通过一个学期的实践具体体会如下:  

如何做好低年级孩子阅读兴趣的引领?  

(一)  推一把,让孩子走近阅读?! ?/B>

孩子的读书需要老师推动的?! ?/P>

1、让老师成为最好的读者  

教师亲自加入阅读队伍中和孩子一起阅读,这是对孩子阅读的最好引领。在阅读指导的过程中,每本书教师要先读,看看有没有感觉,适合不适合学生读,如果有感觉并且适合,再推荐给学生。教师要和孩子同步阅读,同步成长。教师自己阅读,不是为了道德教唆,而是为了心灵滋润。如果去读一读《长袜子皮皮》,我们就该明白,为什么皮皮成了孩子心目中的偶像,为什么他们不愿意长大,因为那才是一个孩子真正向往的自由的生活。那才是是真正的童真、童趣、童心?! ?/P>

没有通过“共读”,不能实现“共同生活”。要让孩子走进阅读文本的世界,教师自己首先走进这个世界,共读的实质是“通过共读共写共同编织,拥有共同的语言和密码,实现师生-亲子-生生间真正的共同生活”?! ?/P>

2、做一个能倾听童年的老师  

在童年阅读面前,做一个合适的人。 看过一本图画书,叫《等一会儿,聪聪》,它讲述了一个看似荒诞却与现实很相类的故事。大人们忙着做自己的事情,孩子做什么、想什么都不重要。故事里的孩子一次次呼唤自己的爸爸妈妈,得到的回答总是“等一会儿,聪聪?!苯峁洗喜唤霰还质蕹缘?,而且怪兽还看了聪聪的图书,玩了聪聪的玩具,吃掉了聪聪的晚餐、睡到了聪聪的床上,到这时候妈妈还很认真地对怪兽说:聪聪,晚安。这样的情感疏忽不能不说是一种伤害,而这样的情感疏忽在大人看来很平常。难道孩子对我们来说,除了身体重要,就只有学习成绩重要了吗?  

著名儿童文学作家、教授、博士生导师梅子涵在《特别的女生萨哈拉》的序——《秘密行程里的绿荫》中这样写道:  

“他们在那头,你在这头。他们在童年的里头,你在童年的外头。童年不需要邮票,可是你的最合适的热情、最合适的语言是通往童年的邮票……”   

——这“热情”就是微笑着耐心倾听的热情:给孩子一点时间,给他一点机会,让他感觉到你很欣赏他的阅读?! ?/P>

——这“语言”就是对童年能传达出一种接纳、一种理解、一种欣赏、一种期待……  

对于童年,这“最合适的热情最合适的语言”并不仅仅是一种交往的艺术、技巧,而更多的是需要对儿童的心灵的尊重和理解,需要一份对儿童出自内心的关怀与爱护?! ?/P>

让我们都努力地去学习倾听,并在倾听中,学会掌握最合适的态度,最合适的语言,去走进童年,了解童年,更好地帮助童年?! ?/P>

(二)引一引,让孩子走进阅读?! ?/B>

1、 营造阅读氛围?! ?/B>

选择特殊的日子,并提前通知孩子,让课外阅读日进入倒计时,让孩子们似迎接节日一样等待它的到来。阅读氛围的营造是有一些做法可以借鉴的?! ?/P>

在学习伙伴间形成课外阅读的氛围,让阅读成为像游戏一样的童年生活,这是一种多么美好的境界?!鞍嗉抖潦榛帷?,是可以选择的举措之一?!鞍嗉抖潦榛帷?,是从台湾兴起的一种课外阅读指导方式。主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书,然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论,其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品?! ?/P>

比如阅读图画书,更重要的是把孩子带入儿童文学的情境中去,让他们沉浸其中,陶醉其中。图画书最主要的特点就是那些充满童趣的图画,因此在老师让孩子通过阅读画面,了解细节的东西。在阅读图画书的时候,老师不能一页一页不停地翻下去,要在情节发展的关键地方有适当的停顿。在故意停顿之后,要让孩子猜测一下故事接下来会怎样发展,借此培养孩子的想像力?! ?/P>

不管怎样,当老师郑重其事地向学生推荐了一本书之后,有责任鼓励学生把书读完,做事情一定要有头有尾,除非你发现你的选择和推荐确实是一个错误?! ?/P>

2、 帮助克服障碍  

扼杀儿童阅读兴趣的隐形杀手--儿童在阅读过程中遇到的障碍!这种使学生多次碰壁,信心尽失的“拦路虎”,应当引起我们的特别关注?! ?/P>

这种“隐形杀手”就像生物学中一个有趣的“鲮鱼碰壁”的实验:生物学家用一块玻璃隔开了同一器皿中的鲮鱼和鲦鱼。为了吃到美味,开始时,鲮鱼兴奋地朝鲦鱼发起频频进攻,可是在十几次的晕头转向和一无所获后,鲮鱼彻底沮丧了;以至于在玻璃板抽去后,腹中空空的它对唾手可得的鲮鱼仍视若无睹,最后翻起雪白的肚皮浮在水面上了……  

学生在阅读的初始阶段,由于阅历或读物性质等原因,遇到的障碍,就像介于鲮鱼和鲦鱼之间的玻璃板?! ?/P>

学生在阅读初始阶段遇到的障碍,不外乎两种:客观性障碍和主观性障碍。前者主要是由读物内容过深导致的,如大量用典的成语故事、历史故事以及语言凝炼的古诗词等,会给学生带来理解上的困难;一本非拼音读物则会让所识之字寥若晨星、又未曾学会使用工具书的一年级小学生无从读起。此外,字体太小,排版不合理,插图无趣也是构成小学生阅读障碍的点点滴滴的外因。主观性阅读障碍则是学生在没有教师的指导和激励等外力作用下,对通过自身努力能顺利阅读的通俗读物漠不关心的一种态度。   

3、推荐阅读书目  

低年级的孩子适合读哪些书,这不光孩子不明白,家长也同样不清楚,好书的推荐尤为重要?! ?/P>

小学生课外阅读书目推荐:  

一年级  

(学年阅读不少于10本)  

1、小猪唏哩呼噜    孙幼军著  春风文艺版出版社  

2、格林童话   格林兄弟著    新蕾出版社  

3、笨笨猪    杨红樱著       春风文艺出版社  

4、小木偶山米   吕丽娜著    中国福利会出版社  

5、鹅妈妈的故事   弗兰克.鲍姆著  广西师范大学出版社  

6、流浪狗之歌        嘉贝丽•文生著  南海出版社  

7、飞上天的鱼  葛翠琳著  中国福利会出版社  

8、逃家小兔    玛格丽特•怀兹•布朗著   少年儿童出版社  

9、鳄鱼怕怕牙医怕怕   五味太郎著    少年儿童出版社  

10、晴天有时下猪    矢玉四郎著      21世纪出版社出版的  

11、大头儿子和小头爸爸   郑春华著     少年儿童出版社  

12、大头儿子和围裙妈妈  郑春华著   接力出版社  

13、小熊温尼.菩  米尔恩著  新蕾出版社  

14、一只聪明的小狐狸  约瑟夫.拉达著   少年儿童出版社  

15、吃黑夜的大象  白冰著   中国福利会出版社  

16、小老鼠的魔法书  汤素兰著  中国福利会出版社  

17、花瓣儿鱼   金波著      中国福利会出版社   

18、小学生必读神话故事  韦苇  汤素兰主编  北京少儿出版社  

19 、猜猜我有多爱你 山姆•麦克布雷尼著  少年儿童出版社    

20、 活了一百万次的猫.   佐野洋子著  接力出版社  

二年级  

(学年阅读不少于10本)  

1、爱心树   谢尔•希尔福斯坦著   南海出版公司  

2、宝葫芦的秘密      张天翼著  新蕾出版社  

3、安徒生童话选   崔瀛改编  新蕾出版社  

4、笨狼的故事     汤素兰著   浙江少儿出版社  

5、书本里的蚂蚁  金波著   希望出版社  

6、大个子老鼠小个子猫  周锐著  春风文艺出版社  

7、木偶奇遇记   卡尔洛.科洛迪著   新蕾出版社  

8、我们的公虎队   梅子涵著  新蕾出版社  

9、第十二只枯蝴蝶  王一梅著  中国福利会出版社  

10、我有友情要出租    方素珍   中国和平出版社   

11、狐狸打猎人的故事    金近著   湖北少年儿童出版社  

12、我是一个可大可小的人  任溶溶著  浙江少儿出版社  

13、没头脑和不高兴   任溶溶著  浙江少儿出版社  

14、总有一天会长大   托摩脱.蒿根著     河北少儿出版社  

15、洋葱头历险记   贾尼.罗大里著  河北少儿出版社  

16、拇指牛   北董著   春风文艺出版社  

17、一千零一夜  杨乃贵编译    浙江少儿出版社  

18、精灵鼠小弟  怀特著    上海译文出版社  

19、大头儿子在森里里   郑春华著   接力出版社  

20、苍蝇和大象足球赛   米切尔•恩德著江西少年儿童出版社  

4、成立班级图书角  

有了好书的推荐,我们还要组织学生合作买书,利用家长会时间与家长做好沟通,通过集体的力量丰富班级的图书角,让每位孩子花最少的钱,阅读最好最多的书。成立了图书角,还要实现班级“漂书”活动?! ?/P>

   

5、适度交流  

  《中国大百科全书》(教育卷)对阅读是这样解释的: “阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程?!闭飧鲂睦砉痰比皇侵付琳咧魈宓男睦砉?。而不同读者对同一读物所产生的心理过程往往会有很大的差异,所谓“仁者见之谓之仁,智者见之谓之智”。给孩子创造阅读交流的机会?! ?/P>

 “这本书好看吗?”“你看懂了吗?有不明白的地方吗?”这些现简单的问题却足以引起孩子对这本书的兴趣,事实上老师的询问同时给了他们压力。并且,如果你能让孩子感受到你的真诚,孩子们很愿意告诉你他们对于这本书的困惑。不要怕无法应对学生的问题,学生提问时,不要急于引领、指导、点拨,这时候更重要的是学会“倾听”?! ?/P>

   

(三)诱一诱,让孩子喜欢阅读?! ?/B>

1、 故事引趣——感受书的神奇  

 故事是一双五彩斑斓的翅膀,它飞向着孩子们;故事是一只可寻可探的手,它触摸着孩子们。由于刚开始低年级孩子不识字,也认不了多少拼音,要培养他们从小就爱看书,首先就要利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间,将精彩的故事投影到屏幕上,指着字声情并茂地讲述孩子感兴趣的故事,学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量,扣人心弦的故事情节和传神的语言又让孩子们陶醉,这样耳濡目染,孩子们就会觉得书是那样的神奇,慢慢得也会觉得书里有很多故事在等着他?! ?/P>

2、 留疑激趣——调动读书的欲望  

等到孩子们拼音学得差不多了,进入阅读识字教学阶段,课外阅读也正式启动。对于这些刚刚起步的孩子们,阅读兴趣的培养非常重要。我们可以让孩子阅读绘本,课件播放绘本的一些情节后,设置一些疑问。一方面吸引孩子听的兴趣,另一方面可以培养孩子的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如:阅读逃家小兔这一绘本时,我们可以在阅读到小兔变成变成小鳟鱼后,停下来,设置疑问:小兔变成变成小鳟鱼后,兔妈妈会怎么对小兔说的呢?展开想象让学生自己来说一说,猜一猜。故事又是怎么讲的呢?在孩子们急着想了解故事怎么发展的兴趣下接着再往下阅读。  

    3、开展活动——获得阅读的快乐  

低年级学生年龄小,争强好胜,有强烈的表现欲。故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。我们可以在每一周安排一定的时间,让学生来交流自己在双休日中从课外书的阅读中学到了那些课外知识,比一比谁的课外知识最丰富,然后评出“百科知识通大王”,这样学生的阅读积极性非常高;安排一周一节的课外阅读课,请学生展示自己本星期看到了那些故事、童话或者是文章,看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多,然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子,这样能极大地调动了学生参与阅读的热情,使他们始终保持进行阅读的兴趣,能多读书、好读书?! ?/P>

日有所读,日不间断。孩子不用提醒,自己阅读是我们的最终培养目标。我们也知道朝着这个目标行进的一路上需要教师付出更多的心血和智慧,做好引领工作?! ?/P>

阅读重要的是坚持和养成习惯,每天都能读一点。当然读书是一辈子的事情,不能性急,同样也要留给孩子足够玩耍的时间。阅读就如骑自行车,为了做好,你必须去实践,你读得越多,就读得越好?! ?/P>

   

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