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小学信息技术教学策略的探索

[日期:2015-01-11] 来源: 网络 作者:河北教案网

  素质教育要求教师在教学中积极探索,努力拓展教学思路,引导学生主动学习知识,促使学生在学习过程中想得新、想得巧,从而将学生引入创新学习的境界。为此,如何对学生进行信息技术教育,如何培养他们的信息素养,是信息技术教师应该思考的问题。
  
  一、串好主线,留有悬念
  
  “思维通常是开始于疑问或者问题,开始与惊奇或者疑惑,开始于矛盾?!闭饩鸵蠼淌υ诮萄Ч讨胁灰讶拷萄热莺团掏谐?,而是有意识地制造一定的空白地带和悬念,让学生自己去推测和预计可能的结论。实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性,促使学生积极参与。例如,在教“文字处理软件”时,我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生,对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式让学生自己去探索,然后引导学生积极发言,把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听,随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚,清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。
  
  二、操作示范,实践并举
  
  模仿是小学生的天性。在信息技术学科教学中,教师的操作示范主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范;另一方面是指计算软件的使用方法和操作步骤的示范。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步的演示后,再让学生进行实践练习。这种观察与实践并举的教学过程。不仅使学生对教学內容有了深刻、透彻的理解,更加深了学生的记忆。
  
  三、游戏引路、激发兴趣
  
  小学生年龄小,好动、好奇性强,往往坐不住,并对单调的练习会感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况,我结合教材内容,通过各种渠道找到一些适合小学生的具有很强趣味性的游戏,以激发学生的学习兴趣。例如:计算游戏、拼图、简易加法、赛车等。富有童趣的游戏深深地吸引着学生。学生在玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟,并认识回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用和位置。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡,这就迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用。通过教学实践我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话真正的含义,我认为正确的引导小学生玩电脑游戏利多弊少。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制,要选择优秀的适合学生的游戏,更要强调趣味、益智、学习的功能。
  
  四、任务驱动,体验成功
  
  信息技术课教学应体现“任务驱动”的教学原則,即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主,这个原则突出“在做中学”的思想。它是一种信息技术学科性比较强的教学方法。此教学方法多用于信息技术操作方面的教学,其核心在于任务的确定。例如:在教“文字处理软件”时,我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是:录入一篇100字以上的文章,错误率在0.5%以下,并在文本中体现出一种格式(如首字下沉、分栏等等);第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美能力。因为明确了学习的任务,学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计,当自己完成较为满意的作品时,学生均有一种成就感和愉悦感,而同学之间的相互交流,拓宽了他们的思维空间,大大地提高了他们学习和创造的能力。实践证明,这种教学方法对培养学生的兴趣,挖掘他们的设计潜能,提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的,能充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生自主获取知识。
  
  五、探索求知,强调重点
  
  探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容,教师先进行简单提示或不作讲解,只是给学生一个任务,让学生在完成任务的过程中探索知识, 自己完成学习任务。应用这种教学方法,教师应扮演好引路人和鼓手两个角色,多鼓励学生去探索和发现,使探索过程顺利地进行下去,采用探索式进行教学,多用于趣味性强。既有一定的难度,而难度又不是很大的教学內容。培养学生的探索能力和自学能力,既使学生主动求知,活跃课堂,增强学生间学习和相互帮助的能力,又有利于学生智力的开发。突出教学的重点。
  
  六、信息反馈,检查质量
  
  要提高教师的教学水平和学生的学习质量,注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作能力,或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息,分析学生接受的程度,在此基础上进行有重点地指导。这样的信息反馈,既检查了教师的教学质量,又摸清了学生对学习内容的掌握情况,必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。
  作为一门全新的课程,信息技术的教学方法还有待进一步的探索,是一个长期的课题。只有不断总结,才能找出更佳、更合适的教学方法,才能激活学生的创新思维,调动他们的驱动力,完善教学体系,探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。  
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