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在生活中感悟文本在文本中解读生活——挖掘小学低段语文综合性学习的文本内涵

[日期:2015-01-11] 来源: 网络 作者:河北教案网

必威世界杯微信充值_必威2018世界杯微信投注_必威俄罗斯世界杯微信买球 www.hmays.com   《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》适应信息化社会的要求,开始重视搜集、处理、利用信息能力的培养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,将“综合性学习”作为一条独立的线索贯穿于整个语文教学之中,从文本到实践,从课内到课外,从口头到书面,让学生在智力因素和非智力因素的协调作用下,在课外学习活动的配合中,学知识,长能力。鉴于此,学生资料的搜集被摆在了一个显著位置,需要我们以新的眼光认识它,以新的理念去感悟它。
学习方式的转变是语文课程改革过程中的重要内容,也是语文课程改革成败的关键所在。综合性学习的活动具有开放性,内容具有不确定性,学习形式具有多样性,为语文教学注入了新的活力。学生搜集资料的过程并不是教师要求的课前准备或课后的延伸,它应该是学生完整的学习过程中重要的一环。这是因为是学生课前在教师的激发下调动自己的知识储备,积极使自己拥有发现问题的眼睛,保持积极的探究欲望,为综合性学习做好心理准备;学生亲身参与到课题的筛选、方案的制定、活动的组织与实施之中,在学习中发展能力,增强内心体验;学习活动结束后的自我反思、总结、评价,为下一次的学习积累丰富的经验,成为下次学习的新的起点。整个学习过程实际就成为学生不断学习、不断提升自我素养的动态发展过程。
几年的课堂实践,我深切地体会到课程与我们学生实际的学习距离:编者想象得很浪漫,编者本意是让学生通过大量的收集筛选资料,然后相互交流,产生碰撞,从而形成有自己个性的成果来??墒导什僮鞑⒚挥邢胂笾心敲慈菀?,如何在生活中感悟文本,在文本中解读生活,充分挖掘小学低段语文综合性学习的文本内涵,我不断努力着。通过长期地跟踪、研究以及仔细分析,发现农村的孩子在进行语文综合性学习时有两大障碍:
1、感悟文本不透彻,造成资料搜集定位不准。
农村的孩子由于受到各种条件的限制,在与语文文本的交流中缺少更多感悟,同时受到家庭环境因素的影响,没有更多时间去朗读课文,从文本中寻找生活的影子。农村孩子大部分家长本身的文化水平低,对学生搜集资料的认识不足,觉得孩子是在胡闹,种种原因导致了语文实践活动中学生无法有效积极的自主搜集和处理信息。
2、文本解读不全面,造成生活与文本不对称。
学生在课前积极搜集到了丰富的资料,可往往只满足于找到了相关资料,却并没有深入去阅读这些材料,去了解其所含内容的深刻含义,与实际的生活没有很好的进行联系,这样的学习表面上看起来热热闹闹,实际上学生的真正获得并不多。同时,由于学生原有的知识、能力、情感技能的限制,在整理资料时往往不会对资料进行筛选、整合、归类。
针对以上两种情况,我认真地重新研读了语文的新课程标准,从新的理念中拓展自己的教学思维,努力寻找语文教学与生活内涵的平衡点。我想,生活有多宽广,语文教学的空间就有多大,语文教学的资源就有多丰富,使我们的语文教学开始从阳春白雪走进百姓生活,走进广阔的现实之中,与社会实践亲密接触,使学习资源从封闭走向开放。
1、以生活为基点,解读文本内涵
动机是行为的诱因,兴趣是最好的老师。语文综合性学习,可以从学生感兴趣的各种语文问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。值得注意的是:语文综合性学习不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始,学生不仅具有浓厚的探索兴趣,而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系,从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。
不同的学习主题,具体的资料会在内容上、形式上存在差异。因此,布置资料搜集的任务时不能简单了事,应该十分明确地讲明具体的内容,如果能与学生一起讨论会更好。在进行《生活中的传统文化》这一综合性实践活动前,我就组织学查看更多文章,请访问小学课堂网 www.xxkt.cn生讨论,使学生了解到古代建筑、民间工艺、民族艺术、风俗习惯、音乐戏曲等都属于我国的传统文化,再组织学生根据自己的兴趣爱好分组,对每一类举出实例。经过筛选,确定了古代建筑、民间工艺、风俗习惯、音乐戏曲四大类型。于是,我趁势布置学生在课后找找这几大类型所包含的内容。这样具体明确的内容会使每个学生都有信心去准备。
在《生活中的传统文化》的活动实施过程中,我进行实时跟踪,全面记录,同时,我给每个组同学都提一些建议。比如,建议民间工艺小组的同学查一查剪纸、中国结等的涵义,还可以学做一下;建议风俗习惯小组的同学查一查清明节、端午节等的来源及相关传说,认真读一读,记下自己的阅读感受;建议古代建筑小组的同学对感兴趣的建筑可以去实地看一看,记下自己的所见及感想;建议音乐戏曲小组的同学除了了解戏曲的主要类别和主要表现形式外,还可以深入了解一下它们的区别,如服装、脸谱等的差别……我希望通过他们更加深入的学习,把这些丰富的学习资源真正内化为自己知识和能力。
2、以文本为圆心,拓宽学习平台
资料的内容丰富多彩,但往往内容越多,范围越广,孩子们却无从下手。在活动实施阶段,教师应指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源,要结合实例对学生进行一定的基础训练,如帮助学生掌握利用工具书(文摘、百科全书等)、使用视听媒体等。在具体的活动过程中,要指导学生有目的地收集事实材料,指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法,指导学生写好观察日记等。在开展《生活中的传统文化》这一活动中,布置好工作的第二天,孩子们失望地表示讨论时感觉内容很多,可家里只有这么几本书,资料有限,大部分孩子只从《少儿百科全书》中找到了有关古代建筑、音乐戏曲的说明及图片,内容比较单一。于是我再次组织学生讨论,在“古代建筑”这一类别中,我们学校附近就有沾驾桥、拱辰桥两座古桥;在“民间工艺”中有剪纸、风筝、中国结等;在“风俗习惯”中,有传统的清明节、端午节、中秋节、春节等节日及婚礼、寿礼、造屋礼等规矩,它们都有不同的风俗……搜集的方式也不是单一的,可以翻阅图书、上网查找、亲自采访、实景拍摄、观察记录、动手制作……通过第二次交流,孩子们制订了下一步的活动方案,每个同学都准备结合自己组的专题搜集资料。
3、以合作为手段,突破单兵作战
积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质。综合性学习为合作学习提供了广阔的空间,在共同讨论、合作学习中,许多学习任务经过几方面共同努力就能有效完成。在“生活中的传统文化”的活动过程中,孩子们共同商量好方案后,分工协作,有的翻阅家中图书,有的让家长帮忙上网查询,有的采访村里的老人,有的实景拍摄。在每一个小组内,还要注意以点带面,以好带差,为每一位学生创造学习的机会,以激发学习兴趣,在这一过程中,有效促进了学生与外界的交往,促进了学生之间的团结协作,增强了学生合作的意识,培养了学生合作的品质。
4、以反馈促教学,实时跟踪记录
在活动实施过程中,教师要及时了解学生开展活动的情况,了解学生搜集资料的进程,及搜集的资料是否全面。当学生在某一环节出现困难和疑问时,教师要有有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的交流、

 

  研讨活动,促进学生自我教育,帮助学生保持和进一步提高学习积极性;对有特殊困难的小组要进行个别辅导,或创设必要条件,或帮助其调整研究计划,让学生真正学有所获。我通常用三种方式来达到资源共享。
l         讲一讲我的学习故事。(主要针对的是综合性学习)
l         亮一亮我的学习成果。
l         读一读他人学习资料。
孩子搜集资料的热情在教师鼓励中不断高涨,而且承诺给表现好的小组加分,计入他们的平日量化考核中。这一下激起了他们的活动热情。在活动实施过程中,我不断渲染气氛,用各种方式去激励他们。如:
(1)巧妙地利用资料袋,在上面写上一定的评价语。如:“你很棒!”、“你真行!”、“相信你会努力的!”或印上一些奖励的图案,学生也是很喜欢的。
(2)让资料搜集成为学生学习评价的重要部分,设定搜集资料的星级小能手。人人都可以得到一颗星,通过努力可以得两颗或三颗星。
当然,对学生激励还在于教师平时真诚的微笑,赏识的眼神,亲切的语言……
同时,教师还要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源,为学生开展活动提供良好的条件;还应指导学生注意活动中的安全问题,培养学生的安全意识和自我?;つ芰?,防止意外事故发生。
5、以实用为原则,取舍收集资料
当学生积极主动地去搜集资料,有时就会发现围绕搜集的主题,会有纷繁的内容。如何取舍呢?这需要教师积极引导学生会选择实用,能激发学生学习兴趣,并能让学生在生活中感悟文本内容。
例如,在进行《周围的环境》这一综合性学习过程中,有位同学在网络上查找到一篇关于大气污染危害性的文章,介绍大气污染对人体、对植物及工业等方面的危害,全文扬扬洒洒近3000字,还有很多专业术语,别说理解,就连阅读都有一定困难。于是我就趁机指导学生运用“原文串联”法对资料进行摘要处理。
原文串联是指在搜集的原文上选择重要内容进行有机串联。首先可以抓重点用笔划一划,如大气污染对人体健康的影响、对植物的危害,而大气污染物对人体所起的生理、病理的作用分析则可以删去。
原文摘要看似简单,但对于部分概括、分析能力较差的同学来说,还是有一定的难度——找不准重点内容。为此,教师除了在课堂中以范例引路,精心指导外,还应关注平时资料搜集的“原文摘要”。此外还可以指导学生在认真阅读并理解资料后用自己的语言重新组织资料。这要求学生的语言感悟与概括能力特别强,可以鼓励学习基础较好的同学采用。
在《生活中的传统文化》的资料整理中,我发现民间工艺小组的同学把搜集到资料装订成册,但内容较杂乱,各种工艺品的图片、说明、传说都有。但同一工艺的资料并没有归在一起。于是我建议他们按民间工艺的种类进行归类,分成剪纸、风筝、刺绣等几大类,剔除一些内容单一,无法归类的材料。整理后可以做一个漂亮的封面,加上目录,再装订整齐。同时,我以他们组的情况为例子,在全班讲了整理资料的方法,希望能给其他组以启示。
6、以提高为目的,达到资源共享
当学生经过一段时间的努力搜索,获得了丰富的收获,便会渴望得到大家的认可,希望被更多的人了解。为此,我采取以展示台交流活动为平台,让学生体验成功。a、资料展示:为表示对每位同学活动成果的肯定,对专题活动的某一方面有更新更完整的认识,每位同学、每个小组都将搜集到资料利用学校宣传窗、教室、墙报、黑板报等阵地展现出来,让每位同学创造性的劳动成果有得到展示和肯定的机会,使他们相互观摩,相互借鉴,更上一层楼。b、撰写心得体会,各种专题文章装订成册,班刊、学生个人习作选联展等。
我让各小组一起讨论展示的方式、方法。在讨论过程中,不断有孩子来征求我的意见,有的问:“老师,我们准备编一份小报,好吗?”有的问:“老师,我们想用表演、示范的方法来展示,行吗?”在《周围的环境》这一综合活动中,孩子们还提出设计广告标语、给村领导写一封防治污染的建议书、给村民写倡议书等??戳怂欠岣坏拇匆?,我由衷感到孩子们学语文、用语文的能力越来越强了。
我积极帮助和鼓励学生大胆地参加各级各类竞赛活动,如环境?;ふ魑?、交通安全征文等,让学生尝到成功的甜头。当然这只有少数。为此还以队刊、班刊、文学社为主要阵地,如《青草地》等小报和《学习园地》,让所有的学生都有发表张贴自己满意作文的权利和园地;还鼓励学生以自己喜爱的方式编写各种各样的小报。让他们过过作家编辑的瘾:创作童话、寓言、故事、相声、编广告词等为班级或学校的服务……让不同层面的学生都能找到适合自己的方式,为学生创设展示自我,体验成功的舞台。
杜威说过:走出教室一点就意味着对学科的超越,选择了一种教育,就选择了一种生活。江泽民也说过:不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实践,打开他们的视野,增长他们的经验??褂镂淖酆闲匝?,鼓励学生搜集资料,在于拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野,提高学习效率,锻炼语文能力、实践能力、合作能力。
一位数学教育家说过,要让孩子“学生活的数学,过数学的生活”,语文作为母语教学就更应如此。我们要引导学生“学生活的语文,过语文的生活”,在生活中感悟文本,在文本中解读生活,不断挖掘小学低段语文综合性学习的文本内涵,让学生在综合性学习中获得现代化生活所需要的语文实践能力。

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