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让生成的课堂充满智慧和挑战

[日期:2015-01-11] 来源: 网络 作者:河北教案网
  “没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了?!薄悸衬?br>  
  一、走进充满智慧的语文课堂
  
  我们常??吹秸庋南窒螅豪鲜Υ尤莶黄鹊刈呓翁?,按照教案滴水不漏地开始授课。教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课教师的身上,全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演。然后在一片掌声中,师生完美无缺地完成了课前预设的教学情景。我们不禁要反思:在这些所谓“精彩”、“优秀”的课堂上,学生独特个性的思维火花在哪里闪现?语文教学独具魅力、体现人文关怀的美在哪里闪现?难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛,就是“新课程标准”下的理想课堂吗?
  语文是一门充满思想、充满人文精神,充满智慧的学科,而语文教学却恰恰缺少了智慧,忽视了学生质疑问难的探究精神的培养,问号的消失标志着智慧火花的熄灭。语文教学应让每个学生充分张扬个性。敢想敢为,自主学习,充分发展,享受到语文学习的乐趣,感受自己智慧的力量。
  “老师,我还有更好的方法?!薄袄鲜?。我有补充?!薄袄鲜?,我发现书上错了?!薄翁?,面临着前所未有的挑战,老师,面临着前所未有的尴尬??紊?,学生开始有自己的主见,不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?
  叶澜教授极其精辟地指出,千百万这一切的原因“是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机与乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的,随机生成的??翁媒萄вΩ檬鞘ι捕鹊纳?、共创的人生体验,是真实的生活经历。这里不应该有花架子,不应该有装腔作势,不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学,教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好。意料不到的课堂意外也是正常的。所以,当面对无法回避的课堂生成时,我们应该对它有正确的认识,把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整,在出错的时候重构共建,从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
  
  二、生成,让课堂的生命流光溢彩
  
  现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上重新生成、不断组织的过程,是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程??翁醚榱榛疃嘌?、变化莫测,师生惟有从容迎变、应变。形成高效互动,才能生成课堂,使课堂焕发生命的活力。
  1.善待学生的奇思妙想
  在课堂教学中,学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”,有的似乎与学习关系不甚密切,有的表面看来甚至有悖于课例所要阐明的道理,但这些都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听,并及时捕捉闪光点,将会有意想不到的收获。
  小学语文教材《狐狸和乌鸦》教学片段:
  学习了课文最后一自然段后,老师打出乌鸦落寞地站在枝头的课件。
  师:请小朋友们仔细观察这时乌鸦的神态,想一想:看着狐狸叼起肉钻进洞里,乌鸦心中会想些什么?
  (学生稍加思考,纷纷举起小手)
  生:乌鸦伤心极了,心想:哎!都怪我爱听好话,才会上了狐狸的当。
  生:乌鸦后悔了:要是我不那么爱听好话,孩子们这会儿就有肉吃了!
  (师正欲总结,却有一男生跃跃欲试,师便让他发言)
  生:乌鸦心想:嘿!我长这么大了,从没听谁夸我羽毛漂亮、嗓子好,今天总算让我听到了。不就是一块肉么,孩子们别急,我再给你们找去!
  (顿时,教室里一阵哄笑。师先是一愣,随即笑着问该生)
  师:那么这只乌鸦要是再找到肉,还会让狐狸给骗走吗?
  生:不会了,这下它有经验了,不会再上当的。
  师:大家别笑,这位同学的想像力真丰富,还能大胆地发表自己的看法,好样的!其实呀,我们每个人都有可能会犯错,关键是犯了错误后怎样对待。如果只是一个劲地埋怨自己、责怪自己是没用的,应该努力去纠正错误,这才是正确的态度。
  看了这篇案例,我不禁要为这位同学拍手叫好,同时也为这位老师的随机应变而深感佩服。教师的这种应变态度,也有利于培养学生的创造思维能力。在现行的素质教育中,培养学生的创造思维能力,是每一个教师所要追求的目标。
  2.让我们一起来倾听
  一位老师教学《林?!芬豢问?,学生把课文中

  说大兴安岭的岭与秦岭的岭“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字之差,但没有被老师疏忽。于是,课堂生成了一个教学新环节:
  师:课文中写的是“不大一样”吗?
  生:(齐答)是“大不一样”。
  师:“大不一样”与“不大一样”有什么不一样?
  生:“不大一样”是只有一点儿不一样,“大不一样”是非常不一样。这里的区别可大了!
  师:说得好?!按蟛灰谎笔鞘植灰谎?。那么大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面?请大家从课文中找出具体的根据,再说说自己的体会……
  课堂上的亮点,源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成,能使学生感受到关注??翁蒙弦淮挝抟馐兜厍闾?,往往能使教学得以升华,使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性,教师的备课应该随着学生的状态而调整、改进,这样的课堂才会有生命的活力。
  3.世界上没有两片完全相同的叶子
  生命的美丽在于它的独特性?!笆澜缟厦挥辛狡耆嗤囊蹲??!泵扛鲅际且桓龆懒⒌纳?,生命个体间的各个方面都充满着差异。语文课堂就是要将这种差异视为一种教学资源,努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。教学柳宗元的《江雪》时,一位老师提了这么一个问题:“这么冷的天,这位老人真的是在钓鱼吗?”一石击起千层浪。是啊,不在钓鱼又是为什么呢?老师用期待的目光望着学生。有的说:“老人是在独自欣赏雪景。万里江山,粉妆玉砌,渔翁之意不在鱼,在乎雪景之美也!”有的说:“老人内心十分孤独、寂寞,每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’?!倍嗝畹姆⑾职?有的说:“我觉得老人在磨炼自己的意志,因为天寒正可以锻炼人?!庇械乃担骸罢馕焕先擞胫诓煌?,看起来很清高?!笔四侵植辉竿骱衔鄣男募2徽渲新?最后有一位学生说:“他是在钓一个春天?!币挥锼?是啊,冬天来了,春天还会远吗?诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到来吗?学生的诠释独具慧眼,精彩至极??翁么蚩搜嘉拖胂竦目占?,迸发出智慧的火花。这样的语文课,充满了活力和魅力,显现出生命多姿多彩的美丽!
  4.让课堂灵感进发,诗意盎然
  新课程呼唤生成的课堂,但是受传统教学
的影响,我们在设计时往往喜欢环环相扣。教师怎么问,学生如何答;怎样总结,如何过渡;学生谈到哪里出示图片,读至第几遍播放音乐等等,考虑得甚是周到。这样步步为营的设计,形成一种“线性序列”殊不知就在不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑!试想。教师在课堂上还有什么激情、灵感可言?这样的课堂又能生成些什么!
  有位老师在《赤壁之战》的教学设计中,按照“板块式”的设计思路,给整节课大致设计了三个问题板块:1.孙权在赤壁之战的庆功宴上会给谁记一等功?2.他的功劳簿里应该写下哪些内容?3.战争结束后,周瑜和曹操会对战争作怎样的总结?学生为剖开谜底,为心中的英雄歌功颂德,为他们的成功寻找理由……满怀着探求之心,纷纷埋头课文开始了主动的阅读,课堂气氛活跃,学生真实而独特的思维火花不时迸射。
  这堂课之所以成功,很大程度上是因为这三个问题辐射到了整篇文章,有效地统领起对整篇文章的感悟,充分地削减许多琐碎的提问,扩大了学生交流的空间。在教学的每个版块中,没有纷繁的头绪,没有生硬的环节,给师生活动留有很大空间。教师的教学因此而拥有很大弹性,也可根据教学中生成的资源及时调整自己的教学行为。这就告诉我们,在教学设计时切忌作茧自缚。只有将线性设计柔化为弹性设计,老师的头脑才能卸下重重负累,从而运转自如;学生的个性才能摆脱层层束缚,得以充分张扬??翁貌庞锌赡芤虼硕で榈囱?,灵感进发,诗意盎然。
  5.眷注生活:生成在想像中构建
  一位老师在执教《只有一个地球》时,当学生提出“人类难道不知道不去?;さ厍虻暮蠊窃跹摹钡氖焙?,情景交融的想像触目惊心,步步深入,这无疑是对学生知识的激活、情感的唤醒,以及由此催生的心灵震撼,这无疑是价值引导下的有效生成。面对一个美丽可爱的地球,面对这个遍体鳞伤的地球,面对这位人类的母亲,这个人类的摇篮,我相信,此时此刻,你一定有很多话想说,一句话,几句话,只要是你真心话,只要是从你的心底流淌出来的话,请把它写下来,一位学生这样写道:只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处,看到这句话,我感到可怕,我想奉劝那些贪婪的人们,现在回头还不算晚,放下手中的刀,放下手中的一切,快来?;さ厍虬?就算为了自己,为了自己美好的将来……
  学生的话语是从心底里流淌出来的真情,是一种发现后

  的感叹,体验后的呼唤,更是一种震惊后的呐喊,课堂因为有了自主灵动的质疑,情景交融的想像,此时此刻的呼唤和呐喊水到渠成,真情涌动,震撼人心,他带来的是师生视野的敞亮和内心的融合,教学也因此从生成走向生发……
  生成是课堂富有灵性的资源,是课堂生命活力的追求,在这样的课堂里,质疑不是虚设,是自主而灵活的构建;想像不再虚幻,是丰厚而深广的联系;对话不会成为学生揣摩教师心态的假性应答,而是情思交融的心灵碰撞。生成不设防,追求的是教学的真实自然;再现的是师生“原汁原味”的生活情景。这样的课堂无疑是美的!美在它的不加雕琢,美在它的清新单纯,美在它的活力无限,美在它的返璞归真。努力改进课堂教学,让语文变得快乐,成为一种享受。这是语文恒久的理想和期盼,是语文的真谛和归宿。理智对待每一个课堂动态生成,让课堂的生命流光溢彩

 
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