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(天气)

spring

 

 

 

 

summer

 

 

 

 

fall

 

 

 

 

winter

 

 

 

  笔者在设计预习题案时,围绕话题展开,让学生课前有所准备,学生在课堂上完成相关的任务过程中就会有话可说,而且用英语表达也会十分顺畅。

 


  4、  整理、归纳已经学过的知识点
  教师可根据教学内容让学生自己归纳总结已经学过的知识点。笔者曾通过预习题案,让学生回忆学过的一些动词的相关短语,如:play, read, go, do…;尝试归纳一些语法知识。下面是笔者对PEP BOOK7 Unit5语法知识(动词单三式)归纳的预习题案设计。
  A. 写出下列动词的单三式
  live        do        watch        read       write
  go        teach         play      wash         have
  动词是如何变成单三式的,我来归纳一下!
 ?、?BR> ?、?BR> ?、?BR>  B. 从括号内选择合适的动词
  They (go goes) to school by bike.
  My father (teaches teach) English very well.
  I (read reads) books every evening.
  We (has have) fish, tomatoes and eggplant for lunch on Tuesdays.
  You (like likes)riding a bike. But she (like likes) skating.
  你能尝试归纳动词单三式的用法吗?
  本单元的语法要求学生掌握动词单三式的构成规则以及在句子中的运用。学生在Unit4的学习中,已经接触这个语法项目,本课的目标是使该部分内容系统化,使学生在头脑中有一个清晰的脉络。笔者在设计预习题案时,尝试让学生归纳动词单三式的变化规则以及用法。
  语法教学是英语教学的一个重要组成部分,即使是对于那些新出现的语法现象,如果让学生在预习中进行自主探索,也会有利于他们在课堂上学习语法时当堂消化。这样的预习题案可有针对性地引发学生思考教材中的重点和难点,进而培养学生发现问题和解决问题的能力。
  5、  捕捉文章信息,提高阅读技能
  由于教学内容不同,课型不同,预习题案的设计侧重点也不同。针对阅读教学,笔者设计了任务型阅读,利用表格、问题等让学生查找相关的信息点,提高学生的阅读技能。
 ?。?)表格式预习作业
  根据课文的特点,笔者把预习要求设计成表格,让学生在预习课文时边读边填写,达到预期的预习目的,引导学生学会如何理解课文。下面是笔者设计PEP BOOK7 Unit4 I have a pen pal B Let’s read的预习题案时,设计的两张表格。

Member

    Job

Where to work

  How to work

father

 

 

 

mother

 

 

 

 

Name

Every morning

Every evening

On Saturday

Alice

 

 

 

Ann

 

 

 

  表格侧重培养学生在文章中查找细节、获取信息的能力。
 ?。?)问题式预习作业
  根据新授课的内容,笔者设计问题,让学生带着问题去预习。学生在回答问题的过程中,熟悉了教材内容,提前感知教材中的重点。下面是笔者对PEPBOOK6Unit4Whatareyoudoing?BReadandwrite的预习题案设计。
  根据课文信息,回答下列问题。
  a)Whatisgrandpadoing?
  b)Whatisbrotherdoing?
  c)Whatismomdoing?
  d)Whatisdaddoing?
  e)WhatisMikedoing?
  在教学过程中,笔者发现可以通过预习题案提高学生的阅读能力,从而加强对学生阅读技巧的指导,培养他们仔细阅读、查找细节的能力。
  预习题案的设计是随着学生的学习情况、学习内容、学习需要不断改变的。随着学生预习水平的提高,预习题案设计的预习量和预习难度也需不断加强。
  三、落实预习题案,重视检查和评价
  对预习作业的检查和评估,也是一个很重要的环节。教师可以根据不同的任务进行不同形式的检查和评估。
  1、建立学习小组,组内互查
  对于书面的预习作业,由组长负责检查;对于朗读,默写等,小组成员互查,组内每位同学既是检查者,也是被检查者;对于思考类的预习作业,组内学生交流并做好登记。长此以往,学生的自主意识得到确立,良好的学习习惯得以养成。
  2、课堂提问,教师抽查
  有些预习成果可以在课堂上直接反映出来,教师的课堂提问就是教师检查学生预习的结果。因此,教师要尽可能多地兼顾到全班学生,尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业的重视,促进他在以后的学习中更加重视这一环节,获得成就感,增强自信心。这样,教师既督促了学生,又可以发现学生在预习中出现的问题,及时调整自己的教学方案,更有针对性地进行有效教学。
  四、加强预习反思,提高预习效果
  在设置预习题案时,笔者让学生写下在预习过程中碰到的自己无法解决的问题,反馈给老师,以便教师在课堂上有目的地解决问题。学生自己反思预习的过程,也是预习水平提高的过程。如:
  今天,我在预习中遇到的问题是()。我要向我们小组的()同学学习,因为()。我觉得自己做得比较好的是(),我需要改进的是().
  教会学生正确的预习方法,提高学生的预习能力,是提高课堂教学效率的一种有效手段,是培养学生自学能力的一种有效途径。关于“预习”的研究、探索及思考没有结束,相信这只是一个新的起点,就让你我结伴而行,共同为孩子撑起一片绿色的天空,开辟一条通往象牙塔的绿色通道。

 
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英语教学通过预习题案引导学生学会预习

[日期:2015-01-11] 来源: 网络 作者:河北教案网
  古人云:“凡事预则立,不预则废?!笨吻霸は耙驯皇导っ魇且恢至己糜行У难跋肮?。它既可有效培养学生主动获取知识的良好习惯,又可增强学生的自学能力,为其终身学习打下基础。很多英语老师已经意识到预习的重要性,但由于对预习的要求不够具体,并缺乏有效的指导,如:
  1、指导不到位,目标不明确。老师们对学生的预习只是停留在口头上,简简单单地要求为:听听录音,读读新词。至于读到什么程度,听到什么程度,含糊不清。
  2、检查不得力,反馈不及时。英语老师任课班级多,今天布置回家读,明天往往没有时间来进行及时的督促检查,这是造成学生思想上不重视的重要原因,而这个问题又往往不容易解决。加上现在的班容量多在40——50人之间,检查的面不够,达不到良好的督促效果。
  3、目标单一化,可操作性弱。只要求读,读,读!往往听一遍,学生便没有多少耐心再多听几遍了。
  这使得预习流于形式,其要求大同小异或千篇一律,久而久之,自然违背了预习的初衷。笔者在指导高段学生预习的过程中,通过预习题案,引导学生学会预习。
  一、  通过预习题案,指导学生掌握科学的预习方法。
  “授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,终身受用无穷?!毖Щ嵩は笆茄Щ嵫暗目?。为了培养学生的预习习惯,教师应该对预习有明确的要求,指导学生在预习中多思考,多分析,学会读、划、查、思、问。学生在预习时,要做好笔记,并在书上作记号,标明难点、疑点。要提高预习能力,关键在于掌握正确的预习方法。预习没有死板的步骤,要教会学生最基本的预习步骤。
  读:读熟单词,读懂句型和课文。
  划:划出生词和短语
  查:正确查阅字典或书后词汇表
  思:思考课文配套的问题设计
  问:提出自己预习过程中的问题。
  当然,预习步骤并不是千篇一律,可视实际情况灵活运用。
  二、  根据预习目标,设计形式多样的预习题案。
  合理的预习题案往往能引导学生开展有效的预习,笔者根据教学内容,设计合理的、形式多样的预习题,抛砖引路,让学生围绕预习题案展开预习。预习题案应精心设计,一要有针对性,针对教学内容特点,针对学生特点;二要有启发性,启发学生思维,打开学生思路;三要富有趣味性,能激发学生的学习兴趣;四要难易度适当。
  1、词汇预习
  词汇预习就是培养学生会读、会认,能理解。如果单一地从听、读方面去要求学生,也会让学生感到枯燥乏味。要目标多元,注重方法的渗透。下面是笔者对PEP BOOK7 Unit4 I have a pen pal A Let’s Learn的预习题案。
  A.     朗读下列单词,标出所给单词划线部分的音标,并写出中文
  dive /  /           play /  /         collect /  /
  make /  /           ride/  /
  B. 写出下列动词的ing形式。
  swim         play        make          dive        collect
  ride        sing        watch        write         run
  C.     根据首字母和句子,写出下列单词。
  I like p       ing football.
  My father likes c       ing stamps.
  My sister likes m      ing kites.
  My mother likes d      ing pictures.
  We like r      ing a bike.
  学生通过预习对所学的知识有一定的了解,探究欲望会更强,思考会更敏锐。
  2、  “四步”预习,理解课文
  对于一般的Let’s talk的教学,笔者采用“一听”、“二读”、“三查”、“四译”预习法。第一步,借助磁带听课文录音,过好听力关。预习时听懂课文是提高听力、熟悉课文内容的很重要的途径。第二步,通过朗读课文,过好语音关。朗读课文的目的是要准确地读出语音语调。第三步,借助工具书和生字表,过好生词关?;龆宰约豪此凳悄吧牡ゴ?,查生字表,书上查不到则查字典。在这一过程中,学生不经意间多了接触其他单词的机会,笔者要求学生查到单词后补充在书后的词汇表上,每天记一个。第四步,翻译对话,过好理解关。
  3、  搜集相关的信息,服务课堂教学
  笔者在设计PEP BOOK6 Unit2 My favourite season B let’s talk的预习题案时,设计了以下内容:
  你能搜集四季的相关信息吗?
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