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以感恩教育为核心推进责任教育实施

[日期:2015-01-11 00:00:00] 来源: 网络 作者:河北教案网
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  责任,即份内应做的事。肩负责任之人,才会心存感恩;胸怀感恩之人,才能尽忠守职。为此,学?;匝山逃腥氲?,营建浓厚责任文化氛围,依托学科教学主渠道,开展丰富多彩的课外实践活动,凭借学校、家庭、社区“三结合”教育网络,实施以感恩为核心的责任教育实践活动,让学生在提高责任意识,锻炼责任能力,养成责任行为,熏陶责任情感,形成责任品格的过程中,学会识恩、知恩、报恩、施恩,凸现以感恩为核心的责任文化。
  
  一、科学构建以感恩为核心的责任教育内容
  
  依据柯尔伯格三水平六阶段的道德发展阶段论,科学建构高、中、低段以感恩为核心的责任教育内容,充分挖掘周边优势教育资源,开展丰富多彩的实践活动,让教师在为学生内心深处播下感恩之种的同时,也滋养自己的感恩之情。
  
  以感恩为核心的责任教育内容体系
  
  
  二、积极营建以感恩为核心的责任教育氛围
  
  在浓浓的责任教育氛围熏陶下,教师们以敏锐的眼光关注教育细节,以睿智的行动夯实教育土壤,给学生心中感恩之种以营养,滋润其健康成长。
  1.物质环境“三化”建设。学校从绿化、净化、美化三方面努力建设一个舒适、美观、温馨的责任教育环境,既做到校园四季鲜花相伴,绿树为友,又规范学生干部校园清洁卫生监督岗负责制,还充分利用板报、橱窗、灯箱、名人画像、学生作品、名言警句、温馨提示语、班规班训、班级“责任之星”评比栏等静态布置,于无声处教诫学生学会感恩,施行责任意识教育。
  2.精神文化“三个”构建。按照制度文化、历史文化、特色文化三方面构建校园精神文化,集中体现校内人员精神风貌和价值选择。一是大胆探索人性化管理制度,建立校长室规划下的德育处、教导处、科研室、后勤处、工会、党支部与共青团相互监督制度;二是积极挖掘学校历史积淀,以“苦难篇、发展篇、辉煌篇”三个部分作为责任教育的校本资源;三是结合学?!把镌鹑沃?、显英语之长、育创新之苗”的办学特色,彰显以感恩为核心的责任教育魅力。
  
  三、精心打造以感恩为核心的责任教育文化
  
  有效的道德教育能对学生精神体验与生活实践产生正迁移的影响。落实责任教育,必须充分发挥教育主阵地的优势,从学科教学、课外实践、评价调控、资源整合等方面入手,促进学生责任感的培养和感恩意识的形成。
  1.学科教学“三线”渗透。教学的教育性决定了各门课程应该渗透德育。为此,我们根据新课改对学科教学目标三个维度的要求,相机渗透责任教育。
  知识、能力训练线。即关注“抓住本年级学科教材知识与能力训练点;寻求同学科教材内容前后联系处;挖掘教材内容与生活实际关联处;关注不同学科教学内容融合处;教材内容与校内主题教育活动结合处”五个方面。
  过程、方法体验线。即不仅关注自制教具、书写小黑板、简笔画等传统教学手段,而且看重现代信息技术运用,如自制“感动校园十大人物”的实地采风节目,通过互联网查找与学科课程相关的感恩资料等。
  情感、态度交流线。即梳理学科教材中各年段以感恩为核心的责任教育要点,建立实施责任教育的框架体系,并配合开发与使用《南精灵在行动》的责任教育校本教材。
  2.课外实践“三个”面向。以感恩为核心的责任教育既是道德教育,又是情感教育,更是人性教育。为此,我们积极利用并创造机会,让学生参与实践。
  寸草春晖,感恩父母。感念双亲的养育之恩是人的基本道德?;诖?,学??沽恕叭冒上琛备卸飨盗谢疃?,内容包括听妈妈讲那过去的事情,三八妇女节感恩作业,评选十封最感人信件等,让学生在亲身体验中被感动,明事理。值得一提的是“寸草春晖”主题队会获得了区感恩主题队会一等奖,并被《少年先锋报》头版头条报道宣传。
  真情校园,感恩师友。老师如父母,同窗似手足,师友之恩皆需图报。为此,我们以行动感恩师友:组织全校师生学唱《感恩的心》,欣赏一篇感恩美文,制作一张DIY感恩卡;见到老师问声好,主动让道,听老师的话,按时完成各项任务,等等。
  爱心传递,感恩社会。感恩世界的和谐美好,不同处境的人以各自的智慧、汗水、热情、金钱无私回报着社会,积极施恩于他人。我们抓住任何一个机会,在细节中凸显爱心的价值。典型事迹一:开展“爱心温暖英雄女儿”活动,为救落水儿童牺牲

  了生命的英雄女儿——陈思静同学捐款;典型事迹二:启动“救助大巴山野生动物”捐款仪式,全校师生共捐款11080元;典型事迹三:为盲校孩子捐献旧挂历,解决了他们近一年的作业用纸……爱心的甘露,播洒在了每一个孩子的心间。
  3.过程评价“三层”调控。为收到理想教育效果,评价应遵循共性与个性结合,关注被评价者主体地位,重视评价过程管理的原则。在以感恩为核心的责任教育中,我们按照各年段教育内容设置考评指标,务实考评管理,做好学生、教师、家长及相关社会人士三个层面的适时调控:一是学生制订发展目标,自评和互评感恩内容达标情况,自我总结学期收获;二是教师综合鉴定学生学月与学期成长情况;三是家长及相关社会人士对学生成长给以点评与寄语。据此在教育过程调控中提高学生责任意识,促使其健康个性的形成。
  4.教育资源“三个”结合。学校主动与家庭、社会联系,让学?!案卸餍』肪场贝缁帷案卸鞔蠡肪场?,让学生怀着感恩之心,处处与他人为善,与自然亲近,与社会融合。
  多元化指导家庭教育。通过“制定家长学校各组织机构的章程,建立各类家校联系制度;利用校园网发表家教指导文章;凭借校报刊登家长教育心得;设立校长公开电话;制定校长接待家长制”等多途径、多方式指导家庭教育,让家庭成为孩子责任教育的第一课堂,父母亲人成为学习楷模,积极参与感恩行动。
  协同式服务社区教育。主动向社区开放学校教育场所;与社区合作,举办社区艺术节或体育竞赛;与街道工作人员合作,组织学生参与社会实践或公益劳动;利用校园网展示社区教育实效;带领学生主办社区黑板报;组织学生慰问孤寡老人与军烈属;邀请社区领导到校举办“走进社区”讲座等等。让学生在实践中承担责任并感恩社会。
  综上所述,教育工作者要胸怀感恩,承担起以睿智、勤劳、进取、创新回报教育的使命,倾力形成以感恩为核心的责任教育工作特色,突出学校道德思想价值的积极趋向,从而在我们孜孜不倦的教育征途中沉心静气引领学生存责任之心,践感恩之行,让新时期的接班人在感恩中学习、在感恩中生活、在感恩中成长。
  
  . 余志全
  

 
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