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低年级几何实践教学探究

[日期:2015-01-11 00:00:00] 来源: 网络 作者:河北教案网
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  新的课程改革对学生能力的培养给予特别的重视。如何在低年级课堂教学中培养发展学生的数学能力,我在多年数学课教学实践中进行了尝试,获得了一些体会。
  
  一、在激发兴趣中培养发现能力
  
  好奇是儿童获取知识的内在动力。良好的教学设计,能有效激发学生的好奇心,促使学生不断产生“这是什么”、“它会怎样”、“它和别的有什么不同”等的探究欲望。所以,在课堂教学中要紧紧抓住学生的注意力,使学生保持浓厚的学习兴趣,引发学生的自觉思考,获得某些发现的效果。如课程的导入设计。在学习“有趣的七巧板”课时,可以这样导入:出示一幅由七巧板拼成的小动物,如图:提出问题:“看它们会变成什么?”然后,利用平移、旋转将其转化成一个正方形。这一操作中富有趣味的变化,容易引发学生的兴趣。经过认真观察老师的演示,学生都能辨认出是正方形。紧接着老师请学生数一数这个正方形是由几块板拼成的,并给这七块板起个好听的名字,从而引出课题“有趣的七巧板”。又如教学“有趣的拼搭”课时,可以创设“森林运动会”场境:动物们举行乒乓板托正方体、长方体、圆柱体、球体奔跑的比赛,请孩子们猜一猜谁跑得最慢,为什么。学生在游戏中激发了学习兴趣,学会观察、发现问题,并从中感知到球体的表面是一个曲面,有易滚动的性质。激发学习兴趣的途径、方式可以是多种多样的,讲解、提问、作业评语、活动组织等环节都可以经过精心设计,触发学生的学习自觉性、主动性,从而在几何图形的对比中,让求同和求异的能力得到充分发展。
  
  二、在课堂互动中培养质疑能力
  
  课堂互动包括学生之间和师生之间的互动,是新课程的教学要求。如何培养学生的质疑能力呢?在教学实践中我的体会是,充分利用课堂互动,一是鼓励学生“异想天开”,二是引导学生“合理求证”。如在学习“平行四边形面积”课时,先发给每个同学一个标有各种线段长度的平行四边形模型,然后和他们一起认识平行四边形的底和高,了解平行四边形的特征:两组对边平行且相等,让他们利用已有的知识想办法求出平行四边形的面积。经过思考,有的学生提出将平行四边形的左边剪下一块拼到右边,把它变成一个长方形,就可以求出长方形的面积;有的学生说可以把平行四边形从中间剪开,拼成一个长方形,然后求出长方形的面积。通过讨论得出解决所有平行四边形面积的方法:平行四边形的面积=底×高?!霸跹胖朗钦返?”在老师启发下,学生还提出用数方格的方法可以检验出这个结论是正确的。
  
  三、在趣味活动中培养想象能力
  
  《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的?!薄澳谌莸谋硐钟Σ捎貌煌谋泶锓绞?,以满足多样化的学习需要?!痹诮萄е?,通过唤起学生已有的知识,把它迂移到另一个还陌生的对象上,从而达到培养几何想象力的目的。如教学“多边形的认识”时,要求学生用手中的长方形纸通过折一次或剪一刀,看能折或剪出什么图形。同学们各抒己见,有的说他折了一个三角形和一个四边形;有的说他折了两个四边形;有的说两个三角形;还有的说一个三角形和一个五边形。由于这种教学方式比较新颖、有趣,适合低年级学生的教学心理,能让孩子们在轻松、愉快的氛围中,养成勤思考、善观察、多联想的良好习惯,有助于发展想象力。
  
  四、在动手操作中发展效率意识
  
  好动是儿童的天性,在引导动手过程中,学生动脑筋想办法,促进思维发展,形成动手(操作)→动脑(积极想办法)→快动手→快动脑的良性循环过程,在这个过程中培养和发展学生的效率意识。在“有趣的七巧板”课上,安排“夺星大战”拼图创关游戏,其中有按要求拼图这一环节。学生根据已有知识,利用手中的七巧板拼出不同的几何图形,看哪个小组拼出的种类最多,速度又快,又准确。在一阵紧张而热烈的讨论声中,很快各小组同学们手中的七巧板都变成了正方形、长方形、三角形、四边形、五边形等。老师又提出请各小组同学们共同设计并拼出一幅美丽的图案。在师生间的愉快的对话交流中,一幅幅美丽的作品创作出来,这样在操作过程中学生的效率意识与小组合作精神都增强了。
  总之,低年级的几何实践教学课上得活跃有趣,始终把握学生能力培养目标,我们就能获得良好的教学成效。
    
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