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把自主学习的空间还给学生

[日期:2015-01-11 00:00:00] 来源: 网络 作者:河北教案网
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  没有探究就没有发现,没有发现更谈不上创新。在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式,让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力,这就需要教师把自主学习的空间还给学生,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。现结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。
  
  一、在课文预习中尝试自主学习
  
  新课标积极倡导培养学生自主学习的意识和习惯,但学生往往对预习课文不太重视,因此,教师在指导学生预习新课时,应教给学生自主学习的方法,使学生体会到收获的喜悦。
  例如:在教学写景的课文时,教师让学生在预习的时候搜集、摘录一些自己喜欢的写景片段,让学生品读评析,从而逐步培养学生的感悟和审美能力,让学生乐于学习。
  
  二、在创设情境中启动自主学习
  
  传统教学中,教师经常用“今天我们来学习第X课……”这句话来导人新课,这一固定的教学模式对于师生而言,都是枯燥乏味的。随着教改的深入,导人新课这一环节,越来越重视情感因素。创设一个生动的情境,运用丰富多样的手段启动自主学习,如对话、活动、故事、图片、多媒体课件等,均能激发学生的学习欲望。
  如教学《新型玻璃》,教师采用故事导入的形式,吸引了学生的兴趣:在一个伸手不见五指的夜晚,一个小偷轻手轻脚地来到一个博物馆的门口,当他用刀子划破玻璃的时候,突然传来了一阵报警声,警察马上赶到,抓住了这个罪犯,你们知道这是为什么吗?学生很自然的就会联想到是玻璃的原因,因而教师很容易就揭示出了课题,同时吸引了学生调查内幕的信心,激发了学生的学习兴趣。
  
  三、在课堂教学中实施自主学习
  
  教学中培养学生的自主精神,要尽力让学生在课堂上多参与,给他们表达的机会,并创造宽松、愉快、和谐的学习氛围,为学生营造自主学习的空间,使学生获得真实的情感体验和真正的动力源泉。
  
  1.营造语言表达的空间。
  学生的语言表达能力是素质教育的主要方面,课堂教学中要多给学生说的空间,教师的语言要精练,切忌说空话;要鼓励学生去说,让学生在叙述中碰撞出思维的火花,通过自主的表达以及同学之间的交流,达到创新的目的。教师要?;ぱ难盎?,确立学生的主体地位,尊重学生独特的内心感悟与理解,让学生愿意表达自己的见解,进而乐学好学。在这个过程中,教师要注意以下几点:
  (1)当学生的表述不是教师的期望时,教师切忌打断学生的回答;
  (2)学生的回答明显错误时,教师不应立即指出,而应当加以引导;
  G)在课堂教学中,教师要尽量让学生把自己的见解说完,给学生足够的时间。
  如教学《我的战友邱少云》,教师问:“当邱少云忍受着烈火烧身的痛苦,最终用自己的生命换来了战斗的胜利时,你们有什么想法?”有的学生认为邱少云这种舍己为国的精神实在太值得我们学习了;有的学生认为邱少云实在太傻了,都烈火烧身了还动也不动,如果是我,绝对不会那样去做的,我一定会站起来,扑灭身上的火焰……这时,教师并没有直接评价,而是引导:“你们想想当时的情景,他们隐蔽的地方很容易被敌人发现,如果他动一动我军就会全军覆灭,如果是你,你会怎么办呢?”学生经过教师的引导,发现自己刚才的想法是不对的,因而信服地点了点头,同时,他对文章所要表现的人物品质,也有了更深的了解。
  
  2.营造动脑思维的空间。
  美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生兴趣,那么他作出的努力会达到惊人的程度?!苯淌υ诮萄е幸⒁饧し⒀难靶巳?,优化课堂教学,讲究教学艺术,必须加强教学吸引力,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,为学生营造动脑思维的空间,使学生有所感悟和思考,从而得到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。
  如教学《两个铁球同时着地》时,有一个学生提出:“课文最后一句话‘原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的’是一个病句,全和都这两个字意思重复,因为老师曾经讲过,全和都是一个意思?!钡笔蔽也⒚挥兄苯又赋鑫闹械木渥硬⒚挥写?,而是表扬他这种大胆思考,敢于向课本挑战的精神,然后我出示了以下三个句子让学生认真品读:
  (1)原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全对的。
  (2)原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是都对的。
  (3)原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。
  经过学生的一番品读,有的同学说,这三句话都是对的,但第三句起到了强调的作用,意思比第一、二句更深刻;有的同学说,第三句“全都”用得很好,点出了即使是大哲学家亚里士多德,也会出错,证明了人无完人,没有人是不犯错的……经过学生的讨论,大家一致认为“全都”这两个字并不矛盾,这样,问题便迎刃而解了,学生也从中体会到了思考的乐趣。
  
  四、在课外作业中渗透自主学习
  
  语文不单纯是一门学科,生活有多宽,语文就有多广。教师有意识地设计多样的自主型作业,让学生根据自己的情况选择自己喜欢的作业,有利于培养学生自主学习的能力。
  例如,在教学了苏轼的古诗《饮湖上初晴后雨》之后,我为学生们设计了以下两项作业:①用自己的话说一说,这首诗描绘了一幅怎样的画面,也可以把你想到的、看到的画下来;②这首诗描写的是夏天时西湖的景色,发挥你的聪明才智,说说夏天的景物有什么特点,并写成一篇小短文。布置这两项作业,既帮助学生理解了诗句的意思,又进一步培养了学生的写作能力,有兴趣的同学还为古诗配画,发展了学生的特长。
  综上所述,把自主学习的空间还给学生,需要我们教师更好地去设计我们的课堂教学,去完善我们的教学体系,真正把学生当作学习的主人,把自主权还给学生,而这一切需要我们去努力、去实践。  
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