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评数学第三册《认识线段》一课

[日期:2015-01-11 00:00:00] 来源: 网络 作者:河北教案网
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必威世界杯微信充值_必威2018世界杯微信投注_必威俄罗斯世界杯微信买球 www.hmays.com   评老师《认识线段》一课
常熟报慈小学祁梅
《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元的内容,是在学生认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等简单的平面图形,以及学习了多边形的知识上进行教学的。
线段对于二年级学生来说既抽象又实际,学生难以理解,对此朱老师从学生熟悉的生活情境入手,让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比,体验线段"直"的特点和线段有两个端点,直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段,让学生经历画线段的过程,通过交流,探索画线段的方法。整节课,很好的落得了让学生能够直观认识线段,知道其特征,并同时培养了学生的空间想像能力,动手操作能力以及合用能力。
课堂上学生学得活泼生动,学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时,教师又很好地注意了数学思想方法的渗透,让学生的思维过程充分地暴露出来。同时面向全体学生,让其活泼主动地发展。特别突出以下几点优势:
一、认真领会教材编排意图,运用好教材。
教师在理解教材的基础上,制定了切合实际的知识目标和能力目标,重点,难点把握准确,在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
从通过判断是不是线段,为什么是线段?为什么不是线段?来暴露学生的思维过程,而不是来瞎猜。然后联系生活实际,从生活来找一找线段,并用手摸一摸,来增强学生对线段的感性认识。接着通过画一画线段,把生活中的线段抽象成数学上的符号线段,在反馈学生第一次所画线段是否是正确中问为什么?再次暴露学生的思维过程,使教师可以根据学生的接受能力来调整教学。接着再次通过画来正确掌握线段的画法。通过数图形是由几条线段围成的,让学生真正确理解线段掌握线段的特征,并能具体应用。
二、重视操作活动,发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师能创造机会,让学生多种感官参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化,形象化。由新课开始,老师让学生动手把桌上的毛线变成直的,全体学生动手把线拉直。然后从中指出-两手之间的一段是线段,用手拿的两端是线段的两个端点。数与形相结合,学生容易记忆,容易理解。
通过画一画线段,让学生亲自经历由毛线到符号线段。在反馈学生第一次所画的线段,找不足之处后再让学生动手画一条正确的线段(可以不同方向,不同长度)来加深学生对线段的认识。
通过,动手折纸,折出一条与中间线段相同的线段,与同学合作折一条比中间长的线段和比中间短的一条线段,来扩展学生的思维。整个操作活动中,不是为了操作而操作,而是把操作,理解概念以及数学思考有机地结合起来。形象生动地表明,线段是有长度的,有长短之分,可以比较,可以度量的,培养了学生获取知识的能力,观察能力和合作探索能力。

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