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4B Unit3 What's your job?说课稿

[日期:2015-01-11 00:00:00] 来源: 网络 作者:河北教案网
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必威世界杯微信充值_必威2018世界杯微信投注_必威俄罗斯世界杯微信买球 www.hmays.com   今天我说课的题目是牛津小学英语4B Unit3《What’s your job?》。本单元主要围绕“谈论人物”展开教学。PartA从Liu Tao与机器人的对话,引出本单元的重要句型What’s your/his/her job? I’m/He’s/She’s a … What are their jobs? They’re …,B、C部分为本单元词汇和重要句型。由于学生以前曾学过,如何询问别人姓名和年龄,并且前两个单元一直围绕人物来进行交谈,所以在学习本单元时,会感觉十分熟悉,能将所学的知识灵活地运用到本次学习中。而这一单元的学习又为学生提供了巩固所学知识的机会,使得前后知识紧密联系。我觉得,先把本单元单词和句型让学生了解、掌握,再去教A部分对话,这符合小学英语会话循序渐进的特点,学生学习起来便容易得多,可以提高学习效率。所以,我确定今天说课的主要内容为本单元第一教时,即B、C 部分教学。
本课时的教学目标为:
1、认知目标:a.能听懂、会说、会读、能拼写a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker, a farmer, a cook。
b.能掌握并运用句型What’s your/his/her job? I’m/He’s/She’s a … What are their jobs? They’re …
2、能力目标:能在实际情景中运用所学句型,提高学生综合运用语言的能力。
3、情感目标:学生能从小树立理想,培养学生乐于模仿,敢于开口,积极参与的态度,提高学生学习英语的兴趣,增强学生之间团结协作的能力。
本课时的教学重点为:掌握并运用本课单词和句型。
本课时的教学难点为:单词的单、复数形式及读音。
为了完成以上教学目标,突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,教学中我采用了情景教学法、愉快教学法、对话法、交际法、游戏法、直观演示法、多媒体演示法等多种教学方法相结合来组织教学,为学生创设轻松活泼的学习氛围,使学生积极主动地投入到学习中,体现了学生的主体性,培养学生学习语言的能力和兴趣。
教师在传授知识的同时,还要教会学生方法,通过思考将有关知识重新提炼总结。根据学生现有的知识水平,我将引导学生通过观察、思考、听说、调查来学习本课内容,使学生在用中学,在学中用,达到有所思,有所得。对不同层次的学生,提出不同的问题要求,启发、引导学生思维,帮助学生掌握学习重点,多表扬,多鼓励,使不同层次的学生都能获得成功的体验。
合理安排教学过程是教学成功的关键之一。针对学生的认知特点及本课教材特点,我设计了以下教学环节:
一、Warm up
为了让学生能很快融入学习英语的氛围中,积极主动地投入学习,我先让学生演唱了《Who’s that girl?》,营造一种轻松的学习氛围。再根据歌词的最后一句because she is new,引出学生的新朋友Monkey King,由它介绍:Hello, I’m Monkey King. I’m your new friend. I’m very old.接着用What’s your name? How old are you?的句型让学生自我介绍。歌曲与Free talk使学生很自然地进入一种语言状态,既复习了旧知,又为学习新内容打下基础,从而使前后知识连成线,织成网,滚成球。

 

 

 


二、Presentation:
由于学生都知道Monkey King善于七十二变,所以我便利用它的本领来引出一系列新单词,同时教授句型。
1.多媒体出示变成policeman的Monkey King,让它介绍“I’m a policeman.”并教授单词policeman,注意a的发音。接着让Monkey King变成policewoman,介绍“I’m a policewoman.”并教授单词policewoman。让学生总结这两个单词的区别,并扮演警察,教师随意指男女生,让学生进一步巩固这两个单词,并引出He’s/She’s a …的句型。
2.词不离句,句不离词,在教授单词的同时,还要加上句型,这样学生才能在实际情景中交流。所以接下来教授的单词waiter, waitress,是在教师引导学生问出“What’s your job? I’m a …”的情况下出示的。
3.在学生对前四个单词及这一句型掌握后,教师让学生进行表演,再加入句型What’s his/her job? He’s/She’s a …让学生在演演说说中灵活运用这两个新句子。
4.Monkey King还会利用身上的毛来变出许多小猴子,所以我又让它变出四只不同职业的小猴子,教师以让学生提问的形式来教授单词a driver, a worker, a farmer, a cook。学生在前面的学习中,已经知道如何询问别人的职业,所以这一环节,既可以使学生巩固句型,又让教师在学生的兴奋点上教授了新单词,学生的印象会更加深刻,同时还体现了由扶到放的过程。
5.最后多媒体出示Monkey King变出的许多只不同职业的小猴子(每种职业由两只小猴子扮演),教师趁势引出句型What are their jobs? They’re … 并将单词的复数形式教给学生。巩固时先让学生归纳哪些单词的复数形式是规则的,哪些又是不规则的,再让学生给单词的单、复数形式配对。对复数形式的读音,可采用爬楼梯、高低声等不同形式操练,让学生高兴地学习。
考虑到学生活泼、好动、善于模仿、敢于表现的特点,在操练单词的时候,我让学生站起来说一说,跳着说一说,跑着说一说,高兴地说,悲伤地说,开小火车说,同桌、男女生、小组比赛说一说等多种形式来练说单词。让学生在这些活动中快快乐乐学英语,快快乐乐记英语,学生的多个感官都活跃起来,调动学生的学习热情,让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务。
三、Practice and consolidation
为了更大限度地发挥学生学习主体的作用,也为孩子们表现才能、展示个性提供更宽广的舞台,我在操练巩固时,设计了这些活动:
1.我利用What’s missing?, 靠图片的阴影来猜单词及Magic box等活动来巩固单词。通过这些游戏,让学生在玩中学、学中乐、乐中悟,从而能熟练自如地运用本课的知识。
2.操练句型时,先从课本C部分入手,用多媒体出示各图,由教师与学生演示对话到学生之间对话,符合学生的认知规律。然后从课本拓宽到课外,教师创设了学生之间20年后偶遇对方的场景。先由教师与学生示范,再由学生之间对话并表演,如:
A:Hello, are you…?
B:Yes, I am. You’re …,I think.
A:Yes. Nice to meet you!
B: Nice to meet you,too!
A:How are you?
B:Fine,thank you. And you?
A:I’m fine, too.
B:What’s your job?
A:I’m a … How about you?
B:I’m a …
A:Shall we go to the coffee shop and drink some coffee?
B:Great. Let’s go.
这样不仅巩固了新知,又能好好复习以前学过的知识,使对话更完整,更符合情景,学生在这样的情景中交流,就提高了口头表达能力。
在自主探究、学习的过程中,学生的记忆、思维、想象、及创新能力等都得到了进一步的培养和提高,也为其终身学习和发展打下了坚实的基础。
最后进行课堂小结。在教学内容结束时,我先请学生自己总结,再及时帮助学生进行归纳总结,以此提高课堂教学效率。
四、Homework
为了符合小学英语教学所倡导的“听说领先,读写跟上”的原则,而且使学生的语言知识有向课外延伸的机会。本次教学我设计了这样几个作业:1.抄写新单词。2.将C部分的句型写在书上。3.采访你认识的人,询问他们的职业。
五、Evaluation
在教学过程中,我不断通过表扬和激励,评价学生的课堂表现,从而激发学生的主体参与意识,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的成果,发现学习英语的奥妙和乐趣。
总之,整堂课通过多种方法的操练,激发学生的情感,调动非智力因素。所设计的活动,以学生为本,面向全体学生,关注每个学生的发展,让每个学生都有成功的体验。这些活动,既培养了学生间的合作精神,又培养了他们的竞争意识,通过听、说、读、演等活动激发学生的学习兴趣,使学生更为积极主动地投入到课堂学习中。

 

 

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